1. Філософські витоки напрямки
2. Розвиток напрямки: від освітян до батьків
3. Як будується навчання?
4. Відмінні риси вальдорфовскіх шкіл
5. Методологія викладання
6. Циклічність як суть програми
7. Особливості управління і навчання

Зміст статті:

1. Філософські витоки напрямки
2. Розвиток напрямки: від освітян до батьків
3. Як будується навчання?
4. Відмінні риси вальдорфовскіх шкіл
5. Методологія викладання
6. Циклічність як суть програми
7. Особливості управління і навчання

Філософські витоки напрямки

На сьогодні мережа вальдорфських шкіл налічує понад тисячу спеціалізованих навчальних закладів по всьому світу. Саме в них повністю реалізуються ідеї штайнерівською педагогіки, хоча окремі ідеї перекочували і в масову систему освіти. Популяризація цього напрямку досягла небувалого розмаху, в одній лише Європі налічується понад 800 шкіл.

Вальдорфська система освіти будується на антропософії, яка розроблялася австрійцем Рудольфом Штайнером.

Штайнер Рудольф - геній і містик свого часу. Їм були видані 20 книг і понад 5000 лекцій, в яких він розглядав питання релігії, науки, філософії, економіки, аграрного виробництва, освіти, медицини та мистецтва. Об'єднавши все людське знання в єдину систему, Штайнер став батьком антропософією (Людино-знання), яка культивує свідомі релігійно-наукові методи осягнення знань. У Росії його світогляд знайшов великий відгук серед діячів науки і мистецтва, серед розділяли його погляди були такі імена, як Андрій Білий, Михайло Чехов, Андрій Тарковський і Максиміліан Волошин.

Антропософія (antropos - людина, sophia - мудрість, знання) - форма теософії, завдання якої - максимальне розкриття здібностей дитини (і дорослого) за допомогою спеціалізованих занять і практик. Центральна завдання вальдорфської педагогіки - це збереження активного інтересу до життя (згадаємо дитячу радість від нового) при розвитку і інтелектуальних здібностей людини. На тлі загального курсу освіти, коли дитина повинна знати якомога більше і якомога раніше цей підхід здається більш людяним.

Розвиток напрямки: від освітян до батьків

Перші передумови до розвитку вальдорфської педагогіки стали помітні в 1920-х роках в Німеччині, коли післявоєнний соціальний устрій суспільство вже було нежиттєздатною, а нове - тільки зароджувалося

Перша школа, котра поклала в основу принципи Штайнера, була школа «Вальдорф Асторія» - заклад, відкрите спеціально для дітей робітників однойменної фірми. Але вже в перші роки її існування до навчального закладу влилися і діти з інших соціальних верств, що призвело до усунення відбору до навчального закладу за належністю до певного класу. Це стало справжньою революцією в освіті.

У той же час сучасні дослідження показують, що цей найважливіший принцип рівності хоч і дотримується в діючих вальдорфовскіх школах, але реальний відсоток учнів дітей з малозабезпечених і робочих сімей в цих школах дуже малий. На жаль, ця проблема пов'язана з тим, що більшість таких закладів існують на приватні кошти і змушені стягувати плату за навчання.

З'явився і новий термін «вальдорфские батьки». Як правило, це люди з вищою освітою:

• - лікарі,
• - інженери,
• - юристи,
• - нові IT'шники і представники науки.

Що рухає такими батьками? Важливий принцип - не просто «напхати» дитини знаннями, зробити його «ходячою енциклопедією», але зберегти гармонію у розвитку емоційному, інтелектуальному, фізичному і художньому плані. Буквально - дитина вивчає і те, що потрібно і те, що йому цікаво.

Саме завдяки таким батькам останні 20 років число штайнерівською навчальних закладів зростає.

Вальдорфська школа - освітня система, з повагою відноситься до дитинства, його особливостям і течією. Мета всієї системи - розвиток індивідуальних здібностей кожної дитини. При цьому залишається важливим не стільки саме «навчання», скільки збереження тяги і інтересу до нового, до пізнання. Незгасний інтерес до вивчення нового і вміння оперувати великими обсягами інформації - ось ключовий навик, який визначає успішність людини сьогодні.

Цей напрямок в педагогіці прагне розвивати в дитині емоційну зрілість, почуття відповідальності за свій вибір і вміння приймати зважені рішення. У сучасному світі застояні знання не мають цінності - все дуже швидко змінюється. І вміння використовувати ці зміни собі на руку, рости над собою - ось до чого прагне вальдофрская школа.

Як будується навчання?

1. По-перше, вальдорфские школи орієнтовані на індивідуальний підхід в навчанні. Це не стільки декламовані норма, скільки реальний принцип побудови навчального процесу.
2. По-друге, навчальний процес вибудовується таким чином, щоб знання не відчужувався від реальності, щоб зберегти у дитини почуття причетності і відповідальності до того, що відбувається. Як приклад - навчання основам екології (природознавство), сам факт того, що якийсь вид вимирає - мало що значить для дитини, але розуміння того, що людина в силах змінити це - істотно змінює стан справ.

Майже що вікова історія вальдорфского навчання показав, що принципи системи межкультуральни: вони можуть бути адаптовані в будь-якому культурному контексті. І причина цього в тому, що система спирається не на просту трансляцію досвіду, скільки на розвиток біологічних здібностей дитини. Тотальна міждисциплінарність підходу - його візитна картка.

Приватне вплив і спадкоємність - ще два принципи обговорюваної системи викладання. Простіше кажучи, весь дошкільний період дітей супроводжує один педагог, а починаючи з перших кроків в школі, і до 14 років у дітей не змінюється класний керівник. Наступного період (до 18 років) дитини супроводжує один і той же наставник (тьютор). Загалом - це ефективна схема з точки зору психології, три людини знають особливості розвитку дитини і його інтереси і здатні взаємодіяти один з одним в будь-який з моментів.

Інший важливий аспект - це професійний вибір педагога, який має право вирішувати чому, коли і як вчити дитину. Такий підхід дозволяє по максимуму реалізувати потенціал учня. Наприклад, дитина виявляє неабиякі здібності в IT-технологіях. Відповідно, досвідчений педагог буде підігрівати інтерес дитини до цієї області знання і суміжних сфер (математика, лінгвістика штучних мов). І найбільший відсоток часу буде приділятися саме цим сферам. У той же час це не означає, що дитина скотиться на «дно» за мовними предметів або в галузі мистецтва. Тотальна взаємозалежність всього від всього - ось на що орієнтуються педагоги.

Безумовно, у підходу є і критики (що обґрунтовано), проте дослідження показують, що у випускників вальдорфовскіх шкіл є два найважливіших якості:

1. висока мотивація до навчання і пізнання (> 80% проти <70% у звичайних школярів);
2. І вміння вчитися - діти знають як саме їм краще засвоювати матеріал, вони орієнтуються на свої навички, а не на формальні вимоги.

Відмінні риси вальдорфовскіх шкіл

1. Підручників, як таких, немає. У кожного учня є власна робочий зошит, де досконально фіксується те, чого вони навчилися і чого ще не можуть. Тут відбивається реальний досвід і вміння дитини, буквально - вони самі задають собі вектор розвитку і допомагають вчителю зрозуміти, що потребує доопрацювання. Уже в старших класах підручники використовуються як «додатковий матеріал» для підготовки занять;
2. Відсутність традиційної змагальності. Аж до старшої школи вчителі не виставляють оцінок учням, а по завершенню року складається докладний звіт-характеристика на кожного учня. В принципі, докладні описи допомагають простежити вектор розвитку дитини, однак відсутність апробованої системи оцінок викликає серйозну критику з боку наукового співтовариства. При переході в інший заклад оцінки можуть виставлятися;
3. Більший, ніж у звичайних школах, упор на розвиток естетичних почуттів і пов'язаних навичок (+ розвиток дрібної моторики і терпіння). На уроках творчості дітей вчать працювати в різних ремеслах і техніках, а згодом механічні навички перетворюються у вільний творчість. Також вивчається евритмія - буквально навик володіння тілом. Можна порівняти з тілесно-орієнтованими практиками в психотерапії;
4. Навчання розраховане на 11-12 років і починається з віку 7 років. Перший класний керівник веде групу 8 років. Типовий день починається з вітання і «головного уроку», який триває 2 години без пауз. Тут також виникає момент критики, адже навіть доросла людина може зберігати граничну продуктивність не більше півтори години, а що говорити про дітей?
5. У перші роки академічним дисциплінам приділяється мало уваги, повноцінне читання викладається у 2 класі, хоча знайомство з основами мови проходить і в перший рік навчання.
6. Перші 8 років всі предмети представляють однакову важливість в навчанні. Таким занять, як мистецтво, музика, іноземні мови і навіть садівництво приділяється така ж повноправне місце в програмі, як і «базовим» предметів. До слова, зазвичай вивчається 2 іноземні мови. Більш того, предмети виводяться з художньо-ігрового середовища, яка зрозуміліша дітям, ніж суха зубріння;
7. У школах часто влаштовуються свята, пов'язані з природними явищами і релігійними подіями (від збору плодів до Великодня і Різдва). Всі свята - це серйозна підготовка, від вистав та вивчення віршів та пісень, до підготовки подарунків батькам і друзям;
8. Кожна чверть закінчується концертом для гостей і батьків, кожен клас буквально демонструє отримані навички та вміння, розповідаються вірші, в тому числі і на іноземних мовах, проводяться виступи з музичними інструментами, іноді ставляться повноцінні вистави;
9. У школі є спеціальне місце для виставки кращих виробів, зошитів і взагалі «кращих» досягнень школи. Нерідко все виставляється анонімно.

Методологія викладання

Весь матеріал передається учням через розгорнуте чуттєве сприйняття: діти повинні вміти дивуватися, переживати і будувати здогади про суть явища. На основі цього досвіду діти вчаться будувати свої теорії про будову явища або предмета. Всі три стадії (сприйняття, емоція, думка) обов'язково присутні в процесі навчання, адже в них міститься суть людини.

У вальдорфовскіх школах освіту являє собою скоріше інтерактивну діяльність, ніж просту передачу знань. Кожна дитина постає в світі не тільки здатності мислити, а й з умінням відчувати і робити. Саме тому матеріал передається через спільну діяльність, спільний пошук і з упором на радість пізнання. Якщо порівнювати професійно вибудуваний урок в школі Штайнера з аналогією у «дорослому» світі, то це буде грамотно вибудувана модераційна сесія.

Які навички намагаються закласти викладачі в цьому напрямку? Вони готують учнів вийти в світ з:

1. самодисципліною;
2. умінням критично осмислювати що відбуваються і аналітично підходити до подій;
3. прагненням пізнавати незвідане;
4. готовністю не припиняти своє розвиток;
5. високою чуттєвість до мистецтва.

Циклічність як суть програми

Щоб краще зрозуміти, на чому будується циклічність освітньої програми, давайте розглянемо такий предмет, як геометрія. Геометрія - це точна естетика форми, з якої діти починають знайомитися ще в дитячому садку, хоча, звичайно, геометрією це не називається.

У першому класі діти вчаться «переживати» форму через ігри, через доступний їм інструмент - своє тіло. Це і руху у вигляді різних фігур, і гри в колі і вибудовування ігрових моделей. Існує і спеціальний урок - «Фігурне малювання» або малювання форм. Таким чином, діти всю початкову школу пов'язані з геометричними побудовами, але, зрозуміло, навіть не знають про таку науку.

Потім на зміну ігор приходять художні вправи - малювання. Діти розкривають для себе чудовий світ поєднання фігур, коли з околиць народжуються квіти, перетин ліній будує неповторні кристалічні структури і унікальні фігури. Діти все ближче наближаються до суті геометрії, але до сих пір можуть не знати про неї.

На зміну грі форм приходить точність. У шостому класі діти починають освоювати нові інструменти - циркулі, лінійки і транспортири. Форми набувають чіткість. Але їх досвід уже достатній для того, щоб виводити перші закономірності. І нарешті, в старшій школі приходить сама геометрія. Але це - не новий матеріал для дітей, вони вже знають, як працювати з цим матеріалом, залишається лише відкрити «математичну мову малювання».

Особливості управління і навчання

Міждисциплінарність підходу, який лежить в основі вальдорфовскіх шкіл, дозволяє дітям зберігати цілісний погляд на світ, де ціле не виводиться з суми його частин. Такий зв'язок допомагає дітям не тільки вивчати окремі галузі знання, але дозволяє знаходити складні взаємозв'язки між різними явищами. Міждисциплінарність зберігається від перших класів і до випуску, змінюється лише форма подачі матеріалу - відповідно до віковим періодом.

Перші двогодинні заняття і аж до 4 тижнів діти можуть розглядати і вивчати такі теми як історія світу, механіка, культура Стародавнього Риму, основи біології, архітектура або харчування. Теми настільки різні, але при цьому пов'язані, що цей підхід виявляється ефективним за своїм результатом. Говорячи мовою формальних навичок - діти вчаться працювати з різноплановим матеріалом, запам'ятовувати і зіставляти його, розвивають аналогичность мислення. Тим більше, відсутність монотонності підігріває інтерес до навчання. Більш того, строго витримується баланс між практичними навичками (технології, садівництво, ремесла) і різними мистецтвами (від музики і пластики тіла, до скульптури).

У сучасну епоху тотальної глобалізації, де руйнуються усталені культури і піддаються критиці вікові догми, нерідко діти виявляються нездатні самостійно розвивати такі людяні вміння, як співчуття, довіру, відданість.

Вальдорфська школа свідомо розвиває у дітей ці навички, а що найважливіше - батьки включені в цей процес не як «замовники освітніх послуг», а й як провідники дитини. Дитина не просто вивчає навколишній світ, а й вчиться приймати його таким, яким він є. Повага до відмінного від самого себе - ще один з результатів такого навчання.

Сторона критики по відношенню до цих шкіл займає очевидну позицію. Багато хто вважає, що таке навчання не дає реальних знань, які допоможуть учневі просунутися далі по навчальної ієрархії. Чи забезпечує вальдорфская школа пріоритет під час вступу до вищих закладів? Скоріш за все ні.

Але дитині закладається важливий навик - він буде вчитися без страху. Причиною критики є така позиція шкіл, що вони не ставлять в пріоритет підготовку дітей до вступу до ВНЗ. Проблема в тому, що дітям подобається в таких школах, їм подобається їх навчання. Немає оцінок, немає тиску, немає ризиків залишитися на кілька років на одному щаблі. Але тут важливо інше - дітей вчать любити сам процес навчання, отримувати задоволення від пізнання. А з таким навиком і базовими знаннями не так вже й важко підготується до вступних іспитів . Більш того, ніхто не забороняє брати перерву між школою і вузом.

Вальдорфские школи - це незалежні і самокеровані навчальні заклади. У цих закладів немає центрального управління або єдиного підпорядкування. Більшість шкіл співпрацюють на добровільних засадах, є різні міжнародні конгломерати. Директорів в таких школах немає, а управлінські функції виконує рада школи - це педагогічний склад і що важливо - батьки.

На нашому сайті http://Love-mother.ru Ви можете задавати свої питання психологу за додатковими питаннями через коментарі під статтею. Вам буде висланий відповідь на, зазначений вами, адреса електронної пошти та опубліковано в коментарях.

Залишайтеся з нами! Завжди раді Вас вітати на нашому сайті !!!